陳慧澤， 2005年畢業(yè)于西北師范大學數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)，理學學士學位。全國高中數(shù)學聯(lián)賽優(yōu)秀教練員，定西市市級學科帶頭人、骨干教師，定西市首屆名教師，安定區(qū)優(yōu)秀教師，多次被評為學校優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師。參與完成省級優(yōu)秀課題一項，發(fā)表論文10余篇，2篇論文在甘肅省教科所組織的論文評選活動中獲獎。曾在甘肅省高中數(shù)學說課比賽中榮獲二等獎，定西市課堂教學競賽評比活動中榮獲一等獎，定西市第一中學優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲一等獎。
二、核心骨干：

劉瑋，1999年7月參加工作，大學本科學歷，中學高級教師、市級骨干教師。曾在《中國多媒體教教學學報》、《數(shù)理天地》等國家級刊物發(fā)表專業(yè)論文數(shù)篇；輔導的學生多次在甘肅省數(shù)學聯(lián)賽中獲獎；多次被評為校級優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員；2017年被評為安定區(qū)優(yōu)秀教師。

魏亞軍，2004年參加工作，中學一級教師。定西市第一中學“首屆十佳教師”，甘肅省“園丁獎”獲得者。曾被評為全國高中數(shù)學聯(lián)賽優(yōu)秀教練員、優(yōu)秀指導教師，定西市骨干教師，安定區(qū)優(yōu)秀班主任。歷屆所帶班級高考成績突出，深受廣大師生好評。

郜力，2004年畢業(yè)于天津師范大學數(shù)信學院數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)，大學本科學歷，理學學士學位。同年九月在通渭二中參加工作。2007年調(diào)入定西一中工作至今。任教期間，多次被評為校級優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等榮譽稱號。曾在隴原名師工作室組織的學科教學論文比賽中獲省級二等獎，甘肅省教科院組織的教學論文比賽中榮獲省級二等獎。

劉飛，2004年6月畢業(yè)于西北師范大學數(shù)信學院。中學一級教師，多次獲校級“優(yōu)秀教師”和“優(yōu)秀班主任”，2019年獲“區(qū)優(yōu)秀班主任”。

三、主要研修人員：

張軍，2004年6月天水師范學院數(shù)學系畢業(yè)，大學本科學歷，學士學位。同年七月在通渭縣一中參加工作。2008年調(diào)入定西中學工作至今。2009年被評為中學數(shù)學一級教師，2020年獲省教科所組織微課競賽一等獎。

靳曉霞，中共黨員，中學一級教師，2008年畢業(yè)于西北師范大學數(shù)信學院數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)，大學本科學歷，理學學士學位，同年9月參加工作，2011年調(diào)入定西一中工作至今。發(fā)表論文數(shù)篇，曾在隴原名師工作室組織的學科教學論文比賽中獲省級二等獎，甘肅省教科院組織的教學論文比賽中榮獲省級一等獎，定西市第一中學優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲一等獎，被評為校優(yōu)秀黨員。

王惟瑜，2013年6月西北師范大學本科畢業(yè)，2017年6月西北師范大學研究生畢業(yè)，碩士學位。2013年10月參加工作，2017年到定西市第一中學工作至今。任教期間，多次獲得縣級信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課一、二等獎，校級優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等榮譽稱號。

景雪艷，2014年8月參加工作，碩士研究生學歷，教育碩士學位，中學一級教師。曾多次參加學校的同課異構(gòu)公開課，在校級和市級優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎，輔導的學生在全國中學生數(shù)學聯(lián)賽中獲省級二、三等獎，2020年9月被評為校級優(yōu)秀教師。

1.工作室每兩個月召開一次例會，討論階段性工作目標、工作任務。每學年安排兩次階段性工作情況匯報會議，督促檢查各項工作的實施情況，解決實施過程中的難點。

2.工作室研討制度

（1）工作室成員積極參加各級各類教學研討活動。

（2）工作室建立“每兩月一主題”研討制度。由工作室根據(jù)研究方向確定主題，每兩月集體研究一次。

（3）工作室研究討論問題要定好中心發(fā)言人，提前做好發(fā)言準備，其他成員要各抒己見，以達到預期的目標。

3.每學期召開一次總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗結(jié)果，梳理存在問題，研究解決辦法。

二、工作室研修內(nèi)容和方式

1.工作定位目標及內(nèi)容

（1）工作宗旨：“同心，同學，同行”讓工作室成為“激發(fā)班主任潛力，凝聚教師合力，輻射教師威力，煥發(fā)教師活力”的學習平臺、交流平臺、展示平臺，成為教師專業(yè)化成長的家園。

（2）工作理念：本著“自助、合作、創(chuàng)新、發(fā)展”的理念，打造“學習＋創(chuàng)新”型活力團隊。

（3）工作目標：加強教師理論學習，喚醒教師專業(yè)意識，并在吸取、沉淀前人經(jīng)驗的基礎上，做好個人特色分析、找準發(fā)展優(yōu)勢。

 2.工作內(nèi)容

（1）自主規(guī)劃：每個成員做深入的自我分析，找準發(fā)展優(yōu)勢，獲得個人成長和專業(yè)發(fā)展的信心，確定發(fā)展方向與目標，制定發(fā)展規(guī)劃。

（2）理論引領(lǐng)：工作室倡導銳于發(fā)現(xiàn)、善于反思、勇于創(chuàng)新，精于積累、勤于寫作，走自主發(fā)展的專業(yè)化成長道路，在工作室的成員間形成互學、互薦、共進的學風。

（3）踐行研討：通過工作室為教師提供學術(shù)交流、智慧分享的互動平臺，聘請專家指導、講座，以課題研究為抓手，以一系列活動為載體，以自主研修與團體交流為途徑，定期開展各項比賽，專題研討、經(jīng)驗交流、案例研究等活動促進成員相互學習與探究，促進其專業(yè)化發(fā)展。

（4）科研導航：以課題研究為抓手，各成員根據(jù)自身優(yōu)勢，圍繞工作室課題申請小課題，通過課題研究提高工作室全體成員的科研能力和科研水平，引領(lǐng)工作室成員發(fā)揮自身優(yōu)勢，提升教育智慧。

三、工作室考核制度

1.考核內(nèi)容主要從思想品德、工作態(tài)度、理論水平、管理能力、教育水平、研究能力等方面進行考核?？己朔绞街饕校翰榭丛假Y料、聽取匯報、深入班級聽班會等現(xiàn)場觀摩。

2.工作室學員每學年至少上1節(jié)全校公開課；每學年在市級以上刊物至少發(fā)表教學論文1篇，或參加當?shù)兀ㄊ小^(qū)、縣）學術(shù)會議論文評比，分析、研究1個學生個案，參與完成省級課題（或主持完成市級課題）。

四、工作室的檔案管理制度

1.建立工作室檔案制度，并由工作室管理。

2.工作室成員、學員的計劃、總結(jié)、聽課、評課記錄、公開課資料，案例、教育敘事等材料及時收集、歸檔、存檔，為學員個人的成長和工作室的發(fā)展提供依據(jù)。