在兩位老師對本節(jié)課的教學思路、反思等進行說課后，化學組的各位成員就本堂教研課進行了激烈的討論、交流。大家都肯定了兩位老師在本節(jié)課中，聚焦核心素養(yǎng)，在真實情境中發(fā)展學生解決問題的能力，學生參與度高，同時也對優(yōu)化教學提出了寶貴建議。

團隊名師張勝林主任和王烈華老師也各自對本堂課進行了點評，王烈華老師提出“教學內容生活化，教學知識情境化，教學過程探究化”，以培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。張勝林主任強調尋找驅動問題時，還應創(chuàng)設情境，讓學生生成問題，培養(yǎng)學生的問題意識，同時發(fā)展學生從化學視角看待生活問題。

最后，定西一中副校長以及教研處陳玉琴主任介紹了學校這幾年實施同課異構活動的初衷、具體做法、實施策略、反思總結，并對化學組的各位寄予殷切的期望。同時希望大家共同探索，將理論應用于實際，在教學中不僅教給學生知識、方法，也要讓師生心情愉悅，有沉浸式體驗。

(撰稿：朱麗 審核：張勝林)

今天我說課的內容是第六章第一節(jié)第一課時《化學反應與熱能》，我是9號老師。我將從一下四個方面說課，說教材、說教法學法、說教學過程、說教學反思。

首先說教材，我將從教學內容和教學目標兩個方展，而教學內容我將從教材結構、教材地位、教材作用、教材處理四個方面分析。首先說教材結構，教材從學生已有的學科知識和生活經(jīng)驗著手，然后從經(jīng)典的6-1、6-2實驗出發(fā)引出化學反應不僅有新物質生成，且從宏觀角度去感知能量的變化，然后從已學的化學鍵的微觀角度去解釋能量變化。最后從人類利用能源的角度去分析當前化石燃料的弊端，從而引出開源節(jié)流的重大意義，內容上聯(lián)系緊密，一脈相承。就教材地位而言，本節(jié)內容位于第六章第一節(jié)有利于降低學生的理解難度，在此之前學生已經(jīng)學習了“化學與能源”、“化學鍵”的相關知識，且本節(jié)內容又會在“化學反應原理”中深入學習，因此本節(jié)在前后有交叉和重疊的部分，這樣使得學生的概念形成呈現(xiàn)螺旋式上升的態(tài)勢。就教材作用而言，本節(jié)內容以學生已有的學科知識為契機，讓學生深切感知化學在能量轉化方面發(fā)揮的重大作用，有利于形成科學的能源觀念，體驗化學學科的巨大魅力。而就教材處理而言，本節(jié)內容從兩個經(jīng)典的實驗著手，首先從宏觀角度去觀察由于能量變化對應而引起的實驗現(xiàn)象，然后從微觀角度去解釋能量變化的本質，最后從能源角度分析當前化石燃料的弊端和新能源的優(yōu)點，先宏觀感知后微觀解釋，整個過程始終把重點放在化學鍵的斷裂與形成是化學反應的本質上面，而非把重點放在鍵能的計算上面，從而控制了內容的深廣度。接下來我將說教學目標，教學目標始終圍繞五大“核心素養(yǎng)”展開。1、宏觀辨識與微觀探究，從宏觀上感知能量變化引起的溫度變化，然后探究能量變化背后的原因。2、證據(jù)推理與模型認知，從實驗現(xiàn)象相關的證據(jù)推理化學反應過程中伴隨著能量的變化的原因，然后建立金屬與酸，尤其是活潑金屬與酸的反應屬于放熱反應的模型，從而大致判斷常見的放熱反應。3、變化觀念與平衡思想，化學反應過程不僅有物質變化而且還伴隨著能量的變化，同時考慮到傳統(tǒng)能源的經(jīng)濟價廉，而新型能源的環(huán)保，因此需要平衡傳統(tǒng)能源和新型能源，當前不能拋棄傳統(tǒng)能源，同時還要開發(fā)新型能源。4、科學探究與創(chuàng)新意識，通過實驗現(xiàn)象的分析從而探究化學反應中能量變化背后的原因，在測量溫度時候為了防止溫度計打破，采用溫槍測量溫度，采用溫槍測量溫度不僅讀數(shù)方便而且安全高效，從實驗操作上進行一定的改進和創(chuàng)新。5、科學精神與社會責任，我們在探究能量變化背后的原因時候，要求如實記錄實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度，作為化學工作者有信心、有能力解決人類能源問題，開發(fā)出節(jié)能環(huán)保的新型能源。接下來說教學重難點，在教學過程中始終圍繞“化學反應的本質是化學鍵的斷裂與形成”這一核心內容，控制內容深廣度。

接下來我將說教法學法，在整個教學過程中采用情景導入、實驗探究任務驅動、實驗協(xié)助學生參與、小組討論歸納總結等方法調動學生學習積極性和興趣，從而保證了課堂教學的高效完成。

接下來我將說教學過程，我將從以下5個方面展開。1、導入新課，我從學生生活中非常熟悉的暖寶寶、暖宮體、自嗨鍋等引出化學反應中伴隨著能量的變化，讓學生建立感情聯(lián)系，體會到學習化學不僅僅是考試做題，我們學習化學的目的是為了解決社會重大問題，為人類社會發(fā)展服務。2、新課講授，整個過程始終圍繞五大“核心素養(yǎng)”展開，緊跟新高考的要求。3、習題訓練，通過習題訓練及時鞏固課堂教學知識，將所用知識及時用于解決生活問題。4、小結作業(yè)，通過課堂小結可以使得學生知識系統(tǒng)化、框架化，從而建立自己的知識體系；而作業(yè)布置可以及時強化本節(jié)所學內容，為后續(xù)相關知識的學習打下堅實的基礎。5、板書設計，及時將重難點呈現(xiàn)，使得知識之間的聯(lián)系可視化，有利于學生將知識內化。

最后說教學反思，我將從亮點、不足兩個方面展開。首先說亮點，1、感情聯(lián)系的課堂導入有利于進一步激發(fā)學生學習化學的積極性和興趣，因為化學真的很有趣，可以解決生活問題，可以為人類社會發(fā)展服務。2、實驗探究，整個過程讓學生協(xié)助完成，同時對污染性氣體進行了簡單處理，溫度測定改用溫槍……這一系列操作都有利于學生建立自己科學體系，形成嚴謹求實的科學態(tài)度、節(jié)能環(huán)保的能源觀念。3、小組討論使得課堂教學完成效果明顯，同時可以實現(xiàn)討論結果共享。4、教學過程由淺入深、循序漸進，先感知能量變化后探究微觀原因，一脈相承。5、重難點把握到位，控制了內容的深廣度。6、教學環(huán)節(jié)完整，有課堂小結、作業(yè)布置、板書設計。其次說本節(jié)可需要改進的地方。1、實驗過程盡可能讓更多同學參與，去觸摸由于溫度變化而造成的冰涼感，從而感知化學反應中的能量變化。2、盡可能設計小組實驗，增強學生去感受化學反應過程中的能量變化的真實感。3、對教材挖掘不夠深，沒有吃透。4、教材后續(xù)內容雖不是重點，但確實一個很好的值得小組討論的話題，由于對教材挖掘不深，該內容講授稍匆忙，缺乏一定的有效討論。

今天的說課內容就此結束，最后特別感謝各位老師的聆聽，不妥之處還望各位老師批評指正！

(撰稿：胡寶龍 審核：張勝林)

我的匯報內容是《說課-課堂教學高效化》，我將從一下兩個方面展開，如何說課、說課意義。

一、如何說課。我將從一下五個方面展開，1、說教材。2、說教法學法。3、說教學過程。4、說學情。5、說教學反思。

1、說教材，我將從說教學內容、教學目標、教學重難點三個方面一一分析。就教學內容而言，涉及教材結構（主要指的是本節(jié)知識點之間的聯(lián)系）、教材地位（主要指的是本節(jié)內容所處的位置，以及如何聯(lián)系前后內容的）、教材作用（主要指的是通過本節(jié)課的學習，學生要實現(xiàn)怎樣的一個目標、怎樣的一個素養(yǎng)）、教材處理（主要指的是教師如何確定重難點，怎樣處理知識之間的聯(lián)系）。而教學目標主要是依據(jù)《中國高考評價體系說明》《普通高中-化學課程標準》中確立的核心素養(yǎng)以及育人標準等而展開。而教學重難點往往需要通過一些具體的教法或者學法去突破實現(xiàn)。

2、說教法學法，教法學法主要涉及老師的教法和學生的學法，老師的教法主要有講授法、討論法、演示法、實驗法等，而學生的學法主要有探究學習、小組討論、歸納總結等。而一般情況下兩者之間是貫通的，可以相互轉化。

3、說教學過程，教學過程往往包含一下5個方面。1、導入新課（建立感情聯(lián)系，使學生對本節(jié)內容有一個具體形象的認識）。2、新課講授（新課講授主要圍繞教學目標、教學重難點展開）。3、習題訓練（鞏固強化本節(jié)所學內容）。4、小結作業(yè)（使學生清楚本節(jié)所學內容，并使其知識系統(tǒng)化，同時通過布置作業(yè)進一步強化所學知識）。5、板書設計（進一步使學生把握本節(jié)內容的重難點，使知識系統(tǒng)化、框架化）。

4、說學情，把握學情有利于控制內容的深廣度和習題的設置，便于使課堂教學效率最大化。說學情主要從以下四個方面展開，1、學生基本知識（學生原有的基礎知識與即將獲得的知識之間的密切聯(lián)系）。2、學生認知能力（學生收集、處理信息的能力，分析觀察的能力）。3、學生生活經(jīng)驗（學生原有的生活經(jīng)驗將有利于新知識的獲?。?。4、學生情感因素（情感因素有利于激發(fā)獲取新知識的興趣）。

5、說反思，主要說本節(jié)課的教學亮點和不足，亮點可以從情景導入、知識銜接、重難點把握、教材處理等方面提及；而教學不足可以從教材挖掘不深、重難點把握不準、知識點銜接不自然等方面說明。因此說教學反思是一個非常重要的環(huán)節(jié)，便于我們吸取經(jīng)驗、改進不足，使當時一些動態(tài)課堂生成理論化，有利于進一步提升自己的教學水平。

二、說課意義，主要從一下4個方面展開。

1、提高教研活動的實效性。通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統(tǒng)一思想認識，探討教學方法，提高教學效率。

2、提高教師備課質量。一般情況下大多數(shù)老師只是簡單地備怎樣教，很少有人會去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導致了備課質量不高。通過說課活動，可以引導教師去思考。思考為什么要這樣教學，這就能從根本上提高教師備課的質量。

3、提高課堂教學的效率。教師通過說課，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路。這樣就可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等問題，提高課堂教學的效率。

4、提高教師的自身素質。一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學習教育教學的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質。

最后，我今天的匯報內容到此結束，在此感謝各位老師聆聽！

（撰稿：胡寶龍 審核：張勝林）

高三（19）班孫文濤同學在初賽中榮獲一等獎（位列全省第六名），入選省隊。在隨后的決賽中，孫文濤同學榮獲國家級銅牌，孫小建老師被評為“優(yōu)秀輔導教師”。高三（19）班張睿、高三（20）班康嘉瑋兩位同學榮獲二等獎；高三（20）班許小強、高三（4）班王柏潤、高三（8）班蘇建雄、高三（17）班吳晨陽、高三（11）班張書瑞五位同學榮獲三等獎。我校教師包永良、慕浩玉、盧轉寧被評為優(yōu)秀指導教師。

我校因在第35屆化學奧林匹克初賽組織工作中作出的特殊貢獻，受到了中國化學會的表彰。

第35屆中國化學奧林匹克初賽獲獎名單

（ 撰稿：王科柏 審核：張勝林 ）

定西市首屆高中物理化學生物教師實驗技能大賽于2021年12月26日至29日在臨洮中學舉辦。史怡鴻老師代表定西市第一中學參加化學實驗技能比賽并榮獲化學組二等獎，在此表示衷心的祝賀！

撰稿：王科柏 審核：張勝林

一、定目標、明方向

從工作室年初的第一次開展活動開始，確立了工作室的研究方向和年度目標，制定了每個人的發(fā)展規(guī)劃，規(guī)范了工作室學習、研究、考核獎勵制度。

二、完善工作室及交流平臺建設，促進經(jīng)驗交流與合作

1、建立結構合理的工作室團隊

名師工作室成員來自全市范圍內的6所高中學校，成員的年齡結構、職稱結構配備合理，其中高級教師7人，首批成員共43人，初步形成了定西市高中化學名師工作室團隊。工作室多次討論與交流，制定了《名師工作室制度》和《名師工作室職責》等規(guī)章制度，為今后工作的開展提供了方向。

2.完善工作辦公室和建設工作室網(wǎng)頁

工作室在基地學校–定西市第一中學建立了一間標準辦公室，購置了電腦、打印機、及辦公桌椅等；建立了工作微信群，在定西市第一中學網(wǎng)站下開設張勝林名師工作室欄目。展示工作室的風采，同時也是與其他名師的網(wǎng)頁及專業(yè)類雜志網(wǎng)站建立關注的平臺，不僅是工作室成員學習、研究、提高的家園，也是其他化學教師學習、研究、提高的平臺，也將成為推廣定西市化學課程教育教學成果的示范“窗口”。工作室成員微信群使成員間的交流可更加直接、方便、高效。每次活動都會在群里分享課件及其他學習材料，關注全國全省和市內的化學教學動態(tài)，暢所欲言，有教育教學的困惑、有工作室活動通知、有拉近距離的表情符號、有網(wǎng)絡打油詩的開心一刻。

三、自主研修，提升教師綜合能力

好的課堂必定先有一個好的設計，好的教師也應要有扎實的學科知識分析能力和較強的命題能力，工作室成員每人都擁有三本書《高中化學課程標準》（2017版2020修訂版）《中國高考評價體系》《中國高考評價體系說明》，作為任務必須認真研讀，在工作室活動時每人作主題發(fā)言。

名師不僅要有好的課堂教學能力，還要能將實踐成果轉化為文字表達自己的教學思考。為了能讓成員們從教學走向教研，加強研究意識，提升反思、總結、表達的能力，工作室為每位成員征訂一本專業(yè)類期刊雜志（化學教育、中學化學教學參考、化學教學、化學教與學），三本書都是是多年以來的全國中文核心期刊，學習別人發(fā)表的文章，給自己啟發(fā)，提煉教育教學觀點。

四、開展多樣化的校內校際間研討活動，帶動成員共同提高

工作室充分發(fā)揮名師示范、引領和輻射作用，一年來，堅持常態(tài)化開展各校校本研討和同課異構活動，同時積極組織并參與開展市區(qū)2022年高考備考研討會和2021級高一新教材培訓活動。所有成員踴躍參加各級各類學習、培訓活動，每位成員都在不斷進步與提高；在全市積極協(xié)助組織各種專題講座、教學研修和觀摩活動，努力促進全市化學教師專業(yè)素質的提升。主要有以下幾個方面：

1.參加教育培訓、更新教育理念

為了進一步提升教師適應新課程新教材新高考的能力，一年來，工作室成員多次參加各級各類培訓，提升高中化學核心素養(yǎng)的同時也更加熟悉了我省3+1+2高考模式，為學生的生涯規(guī)劃和選課走班提供了有力保障。如6月參加市教育局組織的全市50名教育管理者赴南京的培訓會議，7月在張掖召開的甘肅省第二屆化學年會，會后組織了討論交流，感悟省內大師學術魅力的同時也提升了自身的業(yè)務水平。

2.考察名校經(jīng)驗、品味教育智慧

赴南京培訓時主要聆聽來自南京師范大學課程與教學研究所、南京市教研室、中學校長、江蘇省教育科學研究院等專家的講座，學習教育發(fā)達省份新高考改革與走班制教學現(xiàn)場選課選師、走班教學、生涯規(guī)劃、設置課程等一系列活動，帶回來許多寶貴經(jīng)驗。

3.實踐–讓名師工作室成為求索的陣地

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！白寣嵺`成為習慣、上下求索尋真知”是我們一直努力前行的行動綱領，開展教學講座、傳播教育思想，在安定區(qū)教育局的統(tǒng)一組織下，本年度以來，工作室核心成員包永良老師做了題為《緊扣高考評價體系，解析真題科學備考》的2022屆高考備考講座，也為定西一中2021級新生做了新高考模式下高校招生專業(yè)指引解讀，工作室主持人張勝林老師做了《為者常成，行者常至》為題的名師講座，這些講座讓與會的全體師生受益匪淺，獲得一致好評。

4.組織教學比武、打造高效課堂

10月，在安定區(qū)聯(lián)盟高考研討會暨高中城鄉(xiāng)聯(lián)盟研訓共同體啟動儀式上，名師工作室孫小建老師的《鐵及其重要化合物》，王科柏老師的《鎂鋁冶煉流程透析》分別做了展示，包括安定區(qū)高中學校大多數(shù)高三化學老師共35人進行了集體備課，聽課，評課，交流發(fā)言等活動，取得了很好的傳、幫、帶、學積極效果。11月在市教育局的統(tǒng)一組織下工作室成員朱麗老師參加了在臨洮舉行的全市新教材實施同課異構活動，來自青島的專家給我們分享了成功的經(jīng)驗與做法，為我省順利實施新教材起到很好的示范引領作用?！　?/p>

五、收獲成果，再接再厲

通過大家的努力，工作室成員在教育教學教科研方面都覺得有了進步、有了收獲，除了隱性的學科素養(yǎng)的提高以外，也取得了一些顯性成果。工作室主持人及成員有一項省級規(guī)劃課題成功立項，工作室主持人張勝林被聘為甘肅省教育學會化學教學專業(yè)委員會第九屆理事會理事，核心成員陳濤老師的論文《新高考下高中化學分層走班教學設計與策略研究》在2021年甘肅省中學化學論文競賽中獲一等獎。在2021年中學生化學奧林匹克競賽省級決賽中共有10人分獲省級一、二、三等獎，其中有一名同學成功進入省隊，孫小建老師獲省級決賽優(yōu)秀輔導教師一等獎，包永良、慕浩玉老師分獲二、三等獎。

一年來，雖然名師工作室在引領青年教師的專業(yè)成長上作出了一些有益的探索和實踐，但離我們奮斗的目標還有很大的距離。在新的一年里，我們要更加努力去探索、去實踐，為我市教育事業(yè)的高質量發(fā)展貢獻自己的力量。

(審核 張勝林)

按照名師工作室建設“有場所、有設施、有平臺、有制度”的基本要求，專家組首先對名師工作室的辦公場所、工作制度、成員職責等陣地建設進行了考核。隨后對工作室從成立以來在常規(guī)管理、教學成果、教學研究等方面的工作開展情況進行了細致的考評。最后專家組詢問了有關工作室的成員組成結構、輔導的學生競賽獲獎情況、教研活動的開展實施、青年教師的引導培養(yǎng)等方面的問題，工作室主持人張勝林結合實際開展的工作情況逐一進行了回答。 本次考評活動對于名師工作室的建設工作起到十分重要的促進作用，同時考核組專家對工作室以后如何開展活動提出了很好的建議，希望通過名師工作室?guī)颖拘；瘜W教學研究的同時，更加能帶動全市高中化學教育水平的整體提高。

張勝林，1981年出生于定西市安定區(qū)，中共黨員。2003年6月畢業(yè)于蘇州科技大學化學系，現(xiàn)為定西市第一中學教務主任、化學高級教師。曾3次榮獲中學生化學奧林匹克競賽省級決賽優(yōu)秀指導教師一等獎，2次榮獲安定區(qū)優(yōu)秀教師，2014年榮獲全國優(yōu)秀教師。2016年“一師一優(yōu)課一課一名師”活動中被評為省級優(yōu)課一等獎，2019年被評為定西市第一中學十佳教師、定西市名教師，2021年被聘為甘肅省教育學會化學教學專業(yè)委員會第九屆理事會理事，有多篇論文發(fā)表于全國化學教育專業(yè)核心雜志上。始終堅持為了每一位學生的終身發(fā)展而努力奮斗。

核心成員

包永良，男，1981年生，2008年6月畢業(yè)于西北師范大學，獲碩士學位；現(xiàn)為定西市第一中學高級化學教師，2016年獲定西市中小學骨干教師，2017年獲定西市安定區(qū)優(yōu)秀教師，2015年甘肅省教育科學十二五規(guī)劃課題（中學化學課程資源的開發(fā)、利用研究）通過鑒定，2016年獲甘肅省化學奧林匹克競賽決賽優(yōu)秀指導教師二等獎，一直擔任班主任工作并多次獲得校級優(yōu)秀班主任，2016—2019擔任定西市教科所兼職教研員。

陳濤，男，福臺高中化學高級教師，自參加工作以來，一直擔任生源薄弱高中學校班主任和化學教學工作，在平凡的工作崗位上努力工作，2010、2020年被評為安定區(qū)優(yōu)秀教師；2014年被評為定西市優(yōu)秀班主任；2019年被評為定西名班主任。2016年被評為定西市骨干教師和學科帶頭人。2017年在甘肅省第五屆中小學幼兒園教學技能大賽中獲高中化學一等獎；課例《離子反應及其發(fā)生條件》在2020年甘肅省中小學教師信息技術應用能力競賽活動中獲一等獎。論文《新高考下高中化學分層走班教學設計與策略研究》在2021年甘肅省中學化學論文競賽中獲一等獎。主持完成省級課題兩項，有多篇論文發(fā)表于化學核心刊物。

張鑫，1981年9月出生于隴西縣，中共黨員。2005年6月畢業(yè)于天水師范學院化學系，現(xiàn)為隴西縣文峰學化學高級教師。曾2次榮獲中學生化學奧林匹克競賽省級決賽優(yōu)秀指導教師二等獎，隴西縣第骨干教師，曾榮獲隴西縣優(yōu)秀教師，隴西縣優(yōu)秀班主任稱號。多年來一直在教學一線工作，2有多篇論文發(fā)表于全國化學教育專業(yè)核心雜志上。始終堅持為了每一位學生的終身發(fā)展而努力奮斗。

景峰，男，1978年生，中共黨員，2002年畢業(yè)于天津師范大學化學系，現(xiàn)任教于隴西一中，副高職稱。工作以來發(fā)表多篇國家級、省級論文，并完成主持完成一項省級課題；多次獲得高中化學奧林匹克競賽省級決賽優(yōu)秀輔導教師稱號；多次獲得校級優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任，并獲得隴西縣骨干教師、優(yōu)秀教師稱號。

張勝林名師工作室成立于2019年11月，本工作建立旨在實現(xiàn)優(yōu)質資源共享、名師論壇、課例研究、課題研究、奧賽活動、成果展示、資源共享等。

本工作室主持人為定西市第一中學高級教師張勝林擔任，核心成員6人，均由化學教學骨干教師擔任。